重度自闭症同时遵照ABA应用行为分析法的核心理念。于特殊儿童来讲,重点并不在于单一的方法,而是基于准确的测评,客观的训练计划,然后有效的训练执行。在教学中,我们更注重孩子的兴趣及情绪,结合孩子的兴趣去教学,事半功倍。
语言训练是瑞曼语训的特色,但瑞曼语训不止语言训练。我们的优势是语言训练,重度自闭症康复,同时,我们十分注重孩子的发展,语言只是孩子身上的一个点,我们考虑的是,怎么样以点带面,重度自闭症中心,在孩子掌握基础语言能力后,如果拓展与泛化。瑞曼语训非常重视孩子在软上的提升,如在模仿能力、配合意识方面的训练,这两项能力的建立,对孩子后期的康复是至关重要的。
社会公众对于孤独症的看法,即便到了现在也是十分不统一,不理解者居多。孩子们天生善良,蔡甸区重度自闭症,也许对于接纳孤独症儿童没有太多想法,只是感觉这个孩子很奇怪,或是小小的她一下。但是,对于大量的正常孩子的家长,则并不看好融合教育。
正常孩子的家长不会对孤独症有深入了解,凭借他们在网上看到的片面知识,他们会本能的保护自己的孩子,认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体,会给自己的孩子带来安全隐患,并影响孩子正常的学习和生活。
倘若孤独症儿童在融合过程中出现了一定的不可控行为,例如伤人,那么我想如果面对正常儿童,大家的态度应该是包容和理解的,重度自闭症症状,但面对孤独症儿童,则是严厉的。较有可能发生的就是全体家长一直要求孤独症儿童退学或转班。这也是现实。
自闭症是儿童成长过程中的一种障碍。患有自闭症儿童不但在智力方面发展不平行,而且会出现异常的行为,例如不断地重复某些活动或在日常作息上表现得固执。因此,大家都期望有一种可靠和合适的评估工具去判断儿童的自闭程度。更急需要制定一套适合本地自闭症儿童的**和教育课程。
美国北卡罗来纳州大学的TEACCH课程是现时欧美国家中获得评价的自闭症训练课程。它为自闭症儿童提供一套度身订造的评估方法,测试儿童在七个发展范畴中的成长过程,并评核他们在行为上的异常表现。使用者藉此可掌握到儿童在各个发展的行为特微,然后按照其个别需要,替他们设计合适的训练目标及教学策略。TEACCH课程的特色是它以其自闭症儿童的思想、学习、和行为特点的认识为基础,“结构化教学”的原理,设计成一套能够帮助使用者有系统地安排教学环境、材料及程序的课程。